Bilişsel Aktarım İçin Bir Taksonomi: Öğrencilerin Bildiklerini Aktarabilecekleri 14 Yol


” 21. Yüzyıl Değerlendirmesini Sürdürmek İçin Kendi Kendine Aktarımı Kullanma ” bölümünde aktarımın “bilgiyi veya anlamı tanıdık bir bağlamdan tanıdık olmayan bir bağlama uygulama pratiği” olduğunu öne sürmüştük. Bilişsel Aktarım için 14 yol ile devam ediyoruz. Öncelikle Bilişsel aktarım nedir? onu kavramamız gerekiyor.

bilişsel aktarım

Ayrıca, “Bu hareket, bildiklerini yeniden bağlamsallaştırmayı gerektirir; bu, öncelikle ‘bildiklerini’ tüm bağlamdan çıkarmalarını, izole olarak düşünmelerini, daha sonra başka bir yerde çalışmaya uyarlamalarını gerektirir, bu da bilişsel olarak zorlu bir uygulamadır. Elbette bu, öğrencilere “bilgilerini aktarmaları” konusunda nasihat etmekle olmaz, daha çok tasarım yoluyla transferin bir sonucudur: öğrencilerin ‘hareket ederek’ anlayışlarını kanıtlamaları ve daha derin anlamlar oluşturmaları için sürekli olarak yapı iskelesi öğrenme fırsatları sağlamak.

Aktarım önemlidir, ancak sadece transfer hakkında düşünmeyelim – önce öğreniciyi, sonra onların yerel ortamlarını düşünelim. O zaman, ayrıca, bilginin kendi kendine başlatılmış uygulamasını umalım. Biçimlendirilmemiş, Dinamik fiziksel ve dijital ortamlarda anlayışın spontane, kişisel ve yaratıcı uygulamasını.”

Grant Wiggins, “ Transferi ve Öğrencilerin Anladıklarını Düşündüklerimizi Nasıl Etkilediğini Açıklığa kavuşturmak ”ta daha fazla ayrıntıya girdi.

“Öğrencilerden öğrenmeyi başarılı bir şekilde aktarmak için tipik olarak dört farklı bilişsel hamle yapmaları gerekir:

1) bağımsız olarak sorunun ne sorduğunu anlar ve burada hangi cevapların/yaklaşımların anlamlı olduğunu düşünür;

 2) makul alternatiflerden en uygun önceki öğrenmeyi çıkarmak; 

3) bağlama veya ifadeye göre gerektiği gibi ayarlamalar yaparak bir yaklaşım deneyin; 

4) belki de biraz yeni veya tuhaf bir ortam karşısında cevaplarını uyarlayın (örneğin, analiz birimi sonucun yuvarlanmasını veya basitleştirilmesini gerektiriyorsa, ancak bu iki örnekte buna gerek yok).

Dolayısıyla, ‘içerik’ yalnızca edinme hedeflerini veya hem edinme hem de aktarma hedeflerini içerebilir. Her şey, o içeriği öğrenme hedeflerimize bağlıdır. Ve tam tersi: öğrencilerden karmaşık bir performans yapmalarının istenmesi, herhangi bir gerçek transferin talep edildiği anlamına gelmez. Görev tamamen bir öğretmen tarafından yazılmışsa – örneğin bir şiiri ezberlemek, kişinin birçok kez uyguladığı bir  formüle edilmiş 5 paragraflık bir kompozisyon yazmak – o zaman öğrenme aktarımı gerçekleşmez. Transfer yalnızca görevde bir yenilik unsuru olduğunda talep edilir ve ortaya çıkar ve bu nedenle oyuncu tarafından stratejik düşünce ve yargıya ihtiyaç duyulur. 

Transfer Neden Önemlidir?

Aktarım, anlama için bir tür işaret olduğu için genellikle değerlendirme açısından çerçevelenir. Ancak farklı bir şekilde düşünüldüğünde, transfer projeleri, dersleri, birimleri, performans görevlerini, müfredat haritalarını, kendi kendine öğrenme projelerini ve daha fazlasını tasarlamak için güçlü bir çerçeve haline gelebilir. Öğrenciyi aşağıdakiler de dahil olmak üzere önemli soruları düşünmeye zorlar:

Neyi biliyorum?

Bunu nasıl bilebilirim?

Bildiklerimi nerede ve nasıl kullanabilirim?

Kısacası, aktarımın özünde bilginin değerini anlamak vardır . O halde, bilginin uyarlanması ve “hareket” kavramlarını dahil etmek için bu fikri daha da ileri götürebiliriz. Aktarım özünde bilgiyi yeni ve tanıdık olmayan bağlamlara uygulamakla ilgili olduğundan, bu aktarımı farklı görerek ve aktarım ‘türlerine’ ayırarak kişiselleştirebiliriz. İyi yapıldığında net sonuç, öğrenciler için daha kişiselleştirilmiş, özgün, titiz ve yaratıcı bir öğrenme deneyimidir.

Aşağıda 14 bilişsel aktarım kategorisi oluşturdum, yani öğrencilerin anlayışlarını aktarabilecekleri 14 yol. Belli ki daha yüzlercesi var; Bazılarını kendi başınıza bulmaya başlarsanız, ne demek istediğimi anlarsınız ve belki de transferi biraz daha iyi anlarsınız.

Bilişsel Aktarım Kategorileri: 14 Öğrenme Transferi Türü

Yakın: Yakın aktarım, içeriğin öğrenilme şekli ile uygulandığı yere ( aktarım hedefi ) arasında çok az ‘mesafe’ olduğunda gerçekleşir.

Örnek: Bir öğrenci blokları kullanarak kesirleri öğrendiğinde ve ardından LEGOS veya pasta veya pizza parçaları vb. kullanarak anladığını gösterdiğinde.

Far: Far aktarımı, içeriğin öğrenilme şekli ile uygulandığı yer arasında büyük bir “mesafe” olduğunda gerçekleşir.

Örnek: Bir öğrenci, blokları kullanarak kesirleri öğrendiğinde ve sonra kesir kavramları veya bunları hesaplamada belirli stratejiler hakkında sohbet ederek anladığını gösterdiğinde. Bu örneğin, içinde öğrenildiği ortamdan daha karmaşık olduğunu unutmayın. ‘Aktarım’ eylemi doğası gereği orijinal öğrenmeden daha karmaşık olsa da, ‘Uzak Aktarım’ mutlaka önemli ölçüde daha karmaşık olmak zorunda değildir.

Açık: Açık aktarım, aktarım fırsatının açık olduğu zamandır.

Örnek: Bir öğrenci, blokları kullanarak kesirleri öğrendiğinde ve daha sonra öğleden sonra oyun sırasında blokları adil bir şekilde bölerek anladığını gösterdiğinde.

Belirsiz: ‘Net Transfer’in ‘zıt’ı, Obscure transfer, transfer fırsatının açık olmadığı zamandır.

Örnek: Bir öğrenci blokları kullanarak kesirleri öğrendiğinde ve ardından bir tür ‘kesir’ örneği olarak gelir vergisi yüzdesini kullanarak anladığını gösterdiğinde.

İstemli: İstemli transfer, öğrenciye hatırlatma yapıldığında veya transfer girişiminde bulunması istendiğinde gerçekleşir.

Örnek: Bir öğrenci, blokları manipülatif olarak kullanarak kesirleri öğrendiğinde ve daha sonra sadece kendisinden istendiğinde anladığını gösterdiğinde.

Sorulmamış: Öğrenciye hatırlatma yapıldığında veya aktarmayı denemesi istendiğinde, istemsiz aktarım gerçekleşir.

Örnek: Bir öğrenci, blokları manipülatif olarak kullanarak kesirleri öğrendiğinde ve daha sonra, sizden istenmeden kendi başına anladığını gösterdiğinde. (Bu aynı zamanda öğrenci için de neredeyse her zaman daha özgün olacaktır.)

Yayınlanmamış: Yayınlanmamış aktarım, aktarım eyleminin veya ürününün kamuya  açıklanmadığı zamandır .

Örnek: Bir öğrenci, blokları manipülatif olarak kullanarak kesirleri öğrendiğinde ve ardından o akşam daha sonra evde ebeveynlerini göstererek anlayış gösterdiğinde.

Yayınlanmış: Yayınlanan aktarım, aktarım eyleminin veya ürününün halka açık hale getirildiği zamandır.

Örnek: Bir öğrenci, blokları manipülatif olarak kullanarak kesirleri öğrendiğinde ve ardından FlipGrid veya YouTube’da paylaşmak için kısa bir video hazırlayarak anladığını gösterdiğinde.

Yaratıcı: Yaratıcı aktarım, öğrenci aktarılan şeyi yaratıcı bir şekilde uyarlamayı veya değiştirmeyi seçtiğinde gerçekleşir.

Örnek: Bir öğrenci, blokları manipülatif olarak kullanarak kesirleri öğrendiğinde ve ardından bir stop-motion video yaparak veya müziğin yarım ve çeyrek vuruşlarını kesir türleri olarak tanıyarak anladığını gösterdiğinde.

Değişmemiş: Değişmeyen transfer, öğrenci öğrendiklerini yeni ve alışılmadık bir duruma uyguladığında gerçekleşir.

Örnek: Bir öğrenci blokları manipülatif olarak kullanarak kesirleri öğrendiğinde ve daha sonra bir pastayı 8 parçaya eşit olarak keserek anladığını gösterdiğinde.

Akademik: Akademik transfer, bir akademik bağlamdan diğerine transfer olduğunda gerçekleşir.

Örnek: Bir öğrenci bir sınav sırasında bir hesap makinesi kullanarak yüzdeleri hesaplamayı öğrendiğinde ve ardından bir testte veya sınıfta bir öğrenme istasyonu görevi sırasında aynı şeyle anladığını gösterdiğinde.

Otantik: Otantik aktarım, aktarımın akademik bir bağlamdan özgün bir bağlama gerçekleştirilmesidir.

Örnek: Bir öğrenci, hükümet logolarını öğrenerek sembolizmi öğrendiğinde ve daha sonra üzerinde çalıştığı bir proje için kendi logosunu oluşturarak anlayış gösterdiğinde.

Parça: Parça aktarımı, öğrenilenlerin yalnızca bir kısmı aktarıldığında gerçekleşir.

Örnek: Bir öğrenci, blokları manipülatif olarak kullanarak kesirleri öğrendiğinde ve ardından blokları sayarak veya eşit olarak dağılmış veya dağılmamış ayrı blok yığınları oluşturarak anladığını gösterdiğinde.

Bütün: Aktarılan içerik bütün olarak yapıldığında tam aktarım gerçekleşir.

Örnek: Bir öğrenci, blokları manipülatif olarak kullanarak kesirleri öğrendiğinde ve daha sonra yeni ve alışılmadık bir durumda daha önce öğrendiği tüm becerileri veya kavramları kullanarak anladığını gösterdiğinde.

MEB Resmi Site: http://meb.gov.tr


Sizin Tepkiniz Nedir?

Üzgün Üzgün
0
Üzgün
Sevmedim Sevmedim
3
Sevmedim
Şaşkın Şaşkın
0
Şaşkın
Korkunç Korkunç
3
Korkunç
Kızgın Kızgın
2
Kızgın
Mutlu Mutlu
0
Mutlu
Sevdim Sevdim
1
Sevdim
Komik Komik
1
Komik

0 Yorum

E-posta hesabınız yayımlanmayacak.

Bir format seçin
Kişisel Test
Kişiliğe dair bir şey ortaya çıkarmayı amaçlayan sorular dizisi
Basit Test
Bilgiyi kontrol etmek isteyen doğru ve yanlış cevaplı sorular dizisi
Anket
Karar vermek veya görüş belirlemek için oylama yapmak
Serbest Yazı
Yazılarınıza Görseller Bağlantılar Ekleyebilirsiniz
Liste
Klasik İnternet Listeleri
Geri Sayım Listesi
Klasik İnternet Geri Sayım Listeleri
Açık Liste
Kendi öğenizi gönderin ve en iyi sunum için oy verin
Oylanabilir Liste
En iyi liste öğesine karar vermek için yukarı veya aşağı basın
Fotoyla Anlatım
Kendi resimlerinizi yükleyin ve birşeyler anlatın
Video
Youtube and Vimeo Embeds
Ses
Soundcloud veya Mixcloud İçerikleri
Görsel
Fotoğraf veya GIF
GIF
GIF Formatı