Elitizm dünya çapında okulları etkiliyor ve kontrol altında tutulması gerekiyor


Okullarda ve üniversitelerde ele alınacak konu sıkıntısı yoktur: refah; iklim değişikliği; çeşitlilik; eşitlik ve sosyal adalet; değerlendirme; 21. yüzyıl öğrenimi; liste devam eder gider.

elitizm

Ancak, diğerlerinin üzerinde öne çıkan bazı zorluklar var mı? Cevap evet, ama iki cephede evet.

Birincisi öğretmenle ilgilidir – öğrencinin öğrenmesi üzerindeki en önemli insan etkisi. Bu, çoklu analizlerle gösterilmiştir: Uganda’daki denemeler , öğretmen güçlü olduğunda öğrenmede gerçek bir değişim önermiştir, Dünya Bankası tarafından yapılan araştırma , öğretmenlerin öğrencilerine olan inançlarının önemine işaret etmektedir (çığır açan psikolog Bandura’nın kolektif öğretmen yeterliği dediği şey  ) ve Rand Corporation tarafından yapılan kapsamlı bir araştırma , öğrenciler üzerinde sahip olabileceği olağanüstü katma değerli öğretimin ana hatlarını çiziyor.

Ancak, bu bulmacanın sadece bir kısmı. Öğretmenler ve öğrenciler, bir öğrencinin yolculuklarında ne kadar ileri gitmeyi umabilecekleri, ne çalışacakları ve hayattaki sonraki adımların neler olabileceği gibi birçok önemli faktörü belirleyen değerler, kültür ve fırsatlarla karakterize edilen sistemlerde çalışırlar.

Öğrenme üzerinde en büyük etkiye sahip olan ikinci cephe tarafından tamamen belirlenmese bile birçoğu etkileneceğinden, bir öğretmen hayatın bu yönlerini tek başına belirleyemez. Bu ikinci cephe ideolojiktir: elitizm.

Bu konudaki düşüncelerimi bu yazıda yazacağım – Eğitim ve Elitizm: Zorluklar ve Fırsatlar . Bir Müdür olarak günlük pratiğimde, öğrencilerin seçkin üniversitelere ya da liselere girmek için üzerlerine koydukları baskıdan müfredatta tanıtılan ve hariç tutulan bilgi türüne kadar seçkincilik temasının her yerde mevcut olduğunu fark ettim. Seçkinliğin okullarda ve üniversitelerde olan hemen hemen her şeyi tanımlayan merkezi bir tema olduğunu savunuyorum.

Tabii ki, bu coğrafi bölgelere bağlıdır. Ülkelere ya da Türkiye’deki bölgelere göre değişebiliyor.

Bunun farklı düzeylerde ne anlama geldiğini araştıralım: meritokratik, zengin ve kültürel elitizm.

Meritokratik

Birincisi, en iyilerin terfi ettirildiği ve ödüllendirildiği elitist meritokrasi sistemi vardır. Ama en iyisinden ne anlıyoruz? Ne konuda en iyisi? Geleneksel okul değerlendirme ölçütleri, akademik alanlarda ve müfredat dışı alanlardaki başarıyı ölçer.

Sorulması gereken soru, nöro-ıraksak, fiziksel engelli veya sosyal olarak dezavantajlı öğrenciler için alanın nerede olduğudur. Sosyal avantaj (veya dolayısıyla eksiklik) fırsatı öngörür. Örneğin, danışmanlık alabilen ve teknolojik olarak gelişmiş altyapılara erişimi olan öğrenciler, müfredat dışı derslerde öne geçebilirler.

Özünde, meritokratik elitizm, ihtiyaç-körlüğü anlamına gelir, ancak değildir.

Plütokrat

Ardından, zenginlerin fırsatlara sahip olduğu ve fakirlerin sahip olmadığı anlamına gelen plutokratik elitizm var.

Bu, özellikle eğitimde birkaç nedenden dolayı doğrudur. Birincisi, birinci sınıf üniversiteler hala aşırı pahalı. (Özel üniversiteler) Bazı öğrenciler ihtiyaç temelli burs alırlar, ancak burslardan sonra bile ortalama eğitim hala çok yüksektir. Ve üniversite danışmanlığına yönlendirilen kaynaklarla pahalı okullar aracılığıyla oraya ulaşmak daha kolay .

2019 Oxfam raporu , “gelişmekte olan dünya” olarak adlandırılan dünyadaki daha yoksul çocukların okulu bitirme olasılıklarının yedi kat daha az olduğunu gösterdi. Bir UNICEF raporu , daha gelişmiş ülkelerde bile “tüm çocukların tam potansiyellerine ulaşmak için eşit fırsatlara sahip olmadığını” açıkça ortaya koymaktadır. Bunun nedeni genellikle, daha düşük kaynaklara sahip okulların, birçok öğrencinin başarılı olmak için ihtiyaç duyabileceği öğrenme desteği türünü sağlamakta zorlanmasıdır.

Kültürel elitizm

Son olarak, kültürel elitizm vardır, başka bir deyişle, öğrencilere birçok sesi dışlayan bir müfredat sunar. Örneğin, Kenyalı öğrenciler hâlâ İngiliz tarihi hakkında, bir İngiliz müfredatı aracılığıyla, Kenya tarihi ve kültüründen daha fazla, hatta daha fazlasını öğreniyorlar .

Bu, müfredat şiddeti olarak bilinen şeye neden olur . Müfredat bir kültürel hegemonyaya karşı önyargılı olduğunda, daha az temsil edilen veya kötümser olarak temsil edilen diğer kültürlerden öğrenciler ve eğitmenler arasında aşağılık kompleksleri yaratabilir. Örneğin, bir köle veya sömürgeleştirilmiş kişi olmanın ne anlama geldiğine dair beceriksiz sınıf deneyleri, meraklı bir izleyici kitlesinin önünde ağır ve acı verici sorunlarla yüzleşmek zorunda kaldıkları için, tarihsel olarak aşağılanmış kültürlerden gelen öğrencileri travmatize etme riskini taşır.

Okullardaki psikolojik esenlik, genellikle bir gruba ait olmama hissinden kaynaklanır. Bu yabancılaşmanın etkileri çok çeşitlidir ve son derece olumsuz olabilir.

Kültür karşıtı elitist hareketler de kaba dışlayıcı taktiklere sapabilir: Doğu kültürünü yıpratmak; insanları kimliklerine göre dışlamak veya damgalar, kategoriler ve yeni klişeler arayanlar. İronik olarak, seçkinciliği ortadan kaldırma çabasında, yeni bir tür seçkincilik yaratılabilir. Daha az parçalanmış ve daha kapsayıcı bir kültür ifadesi arayışı olmalıdır. Kültür, herkes tarafından yapılması gereken bir tartışmadır.

Günün sonunda, eğitim, bir sonraki zorluk için öğrencilerde güven inşa etmekle ilgilidir ve birinin güvenini oluşturmak için, yalnızca bazı gruplarda agresif bir şekilde elitist bir ilgi değil, çoklu kimliklerine özen gösterilmelidir.

İleri doğru bir yol

Durumsal elitizm, çoğunlukla yarışma sistemlerinde, saygı kurallarında, sosyal yapı veya estetik anlayışta olmak üzere çoğu insan organizasyonunun merkezinde yer alır. Sonuç olarak, elitizmsiz bir dünya diye bir şey yoktur.

Bununla birlikte, çok katı ve kontrolsüz olduğunda, eğitimcilerin geride durmaları, öğrencilerin öğrenmesini çerçeveleyen sistemleri ve değerleri kontrol etmeleri ve mümkünse bunları uyarlamaları önemli hale gelir.

Bu nasıl yapılır?

  1. Genişletilmiş Değerlendirme. Okulların, öğrencileri sosyal avantaja dayalı akademik becerilerden daha geniş olarak nasıl değerlendirebileceklerine dikkatle bakmaları gerekir. Aynı zamanda, üniversitelerin de bu tartışmanın bir parçası olmaları, üçüncül eğitimlere giriş koşullarının şu anda olduğundan daha bütünsel ve karakter ve insan gelişiminin daha değerli olmasını sağlamaları gerekir. Okullar girişimciliği ve öğrenci acenteliğini teşvik etmek istiyorsa, bunu kabul etmek için transkriptlerin değişmesi gerekir. Değerlendirmeyi genişletmek için bu işi yapan bir grup, tüm öğrenmeyi onurlandıran koalisyondur .
  2. Devlet üniversitelerinin itibarını geliştirmek. Öğrenciler aynı üst düzey, Hacettepe ve Gazi gibi üniversitelerinin kapısında sıraya girdiği sürece, rehberlik danışmanları, öğretmenler, ebeveynler ve tabii ki öğrenciler üzerindeki baskı, birbirlerinden daha iyi performans göstermeleri için devam edecek, strese ve sağlıksızlığa neden olacaktır. Sıfır toplamlı oyun yarışması. Bunu azaltmak için, tüm ulusal sistemler ve kurumlar, devlet kurumlarının itibarını iyileştirmek için çalışmalıdır, böylece yükseköğretim yollarına geçiş daha sorunsuz ve daha dikkatli olur. Sıralama tabloları atılmalıdır.
  3. Müfredatı dekolonize edin. İnsanların gelecekte ihtiyaç duyacağı toplum daha kapsayıcı, sürdürülebilir ve sosyal sorumluluk sahibi ise, müfredatta yer alan değerlerin yeniden düşünülmesi gerekir. Okullar, müfredat deneyiminin eleştirel düşünceli, çeşitli, yeterliliğe dayalı ve şefkat, kültürel okuryazarlık, çevresel koruma ve hesap verebilirlik gibi insan niteliklerini kutlayacak şekilde yeniden ayarlanmalıdır. Bu çalışma için iyi bir başlangıç ​​noktası tarih çalışmasıdır .

Bu nedenle, eğitimde reform yapmak için seçkinciliğin ele alınması gerektiğini ileri sürüyorum. Okullar ve toplum, insanların potansiyele ulaşmalarına, mükemmel olmalarına izin vermelidir, ancak bu başkalarının pahasına olmak zorunda değildir. İyiyi arar ve hediyeleri tek bir katı çerçevede nasıl görünmeleri gerektiği yerine oldukları gibi kutlarsak, elitizm sorununun tamamı farklı bir soru, tüm çeşitli ve güçlü ifadeleriyle insan gelişiminin bir sorusu haline gelecektir.


Sizin Tepkiniz Nedir?

Üzgün Üzgün
1
Üzgün
Sevmedim Sevmedim
1
Sevmedim
Şaşkın Şaşkın
1
Şaşkın
Korkunç Korkunç
1
Korkunç
Kızgın Kızgın
3
Kızgın
Mutlu Mutlu
2
Mutlu
Sevdim Sevdim
2
Sevdim
Komik Komik
2
Komik

0 Yorum

E-posta hesabınız yayımlanmayacak.

Bir format seçin
Kişisel Test
Kişiliğe dair bir şey ortaya çıkarmayı amaçlayan sorular dizisi
Basit Test
Bilgiyi kontrol etmek isteyen doğru ve yanlış cevaplı sorular dizisi
Anket
Karar vermek veya görüş belirlemek için oylama yapmak
Serbest Yazı
Yazılarınıza Görseller Bağlantılar Ekleyebilirsiniz
Liste
Klasik İnternet Listeleri
Geri Sayım Listesi
Klasik İnternet Geri Sayım Listeleri
Açık Liste
Kendi öğenizi gönderin ve en iyi sunum için oy verin
Oylanabilir Liste
En iyi liste öğesine karar vermek için yukarı veya aşağı basın
Fotoyla Anlatım
Kendi resimlerinizi yükleyin ve birşeyler anlatın
Video
Youtube and Vimeo Embeds
Ses
Soundcloud veya Mixcloud İçerikleri
Görsel
Fotoğraf veya GIF
GIF
GIF Formatı